これで、理科の『学び合い』は成功する!
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はじめに
理科は、他教科と異なり、観察や実験が授業の大きな位置を占めます。この観察、実験と『学び合い』の授業が結びつけにくく、どのように目標・学習・評価に結びつけていくか具体例を知りたいとの声を耳にしました。また、理科は日常生活で「こうなるに違いない」と誤って獲得している素朴概念を打破する教科でもあります。（当時）国立教育政策研究所の藤本義博先生のお力をお借りしながら、これらの諸課題に応えられる本を用意しようと考えました。
さて、本書はわたしたち編著者が「成功する『学び合い』シリーズ」と勝手に名乗っている「目標と学習と評価の一体化をベースにした『学び合い』」に関する第4弾です。今回は、国語、算数、理科、社会と一挙４冊の刊行となりました。みなさんが興味を持っている、研究されている、苦手としている教科の本をぜひ手にとってみてください。もちろん、全てを手にしていただけましたらわたしたちにとって望外の喜びです。
わたしが『学び合い』に出会い、実践し始めたのは2005年です。『学び合い』を実践し始めた当初、描いた図があります。
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『学び合い』を発展させていくにあたってのわたしなりの展望でした。
まず、これからもずっと『学び合い』に初めて出会う人は存在し続けます。ですから『学び合い』を学び始めた人に必要な本が出版され続ける必要があると考えました。図で言えば、「入口」です。
次に、それぞれの立場から考える『学び合い』の本が必要だろうと考えました。多様な角度からの『学び合い』であり、高める『学び合い』です。図で言えば「多様」「向上」です。
本書（を含めた４冊）は、この「多様・向上」を意識しています。教科ごと特有の『学び合い』授業の迫り方があります。その迫り方にしっかりと向かい合った本をつくることを心がけました。授業実践例を読むだけでなく、対談や座談会を読むことで各教科の『学び合い』授業を展開するコツがはっきりしてくることでしょう。
「多様・向上」と書くと難しく感じられるかもしれません。ご安心ください。初めて「目標と学習と評価の一体化」という考え方に触れる方にもわかりやすいようにページを構成してあります。
加えて、新学習指導要領との関連もわかるようにしてあります。日常の授業に積極的に導入できます。
そして、第2弾の本（だから、この『学び合い』は成功する！＜表紙が黄緑＞）は「入口」を少し先に進んだものです。第1弾の本の内容をもう少しバラエティ豊かに知りたい方にぴったりの本です。 第3弾の本（開かれた『学び合い』はこれで成功する!＜表紙が黄色＞）は、包括的な本です。「目標と学習と評価の一体化」の考え方を外へ広げていく、繋がっていく考え方や方法を提案しました。心地よく『学び合い』を実践し、広げていくための参考書としてつかえます。 これらの本が皆様の役に立ち、目の前の子供たちと共に、豊かで安心できる未来を創っていく助けになることを応援しています。
目次
序章 目標と学習と評価の一体化は「主体的・対話的で深い学び」
1.「神業」を目指す教育から「人間業」を磨く学習へ 5.AL(アクティブ・ラーニング)デザインシート
6.AL(アクティブ・ラーニング)デザインシートの書き方
理科を専門とする人は、とにかく理科が大好き
子どもの中から問いが生まれるのが理科の授業?
可視化の効果を感じさせる授業
教師主導のこだわり実験は、予定調和になってしまう
第2章 理科の『学び合い』授業の実際
1.中学年の『学び合い』授業実践事例
新しい導線をつないで明かりをつけよう!
形が変わると重さはどうなる?
昆虫のもけいをつくろう!
空気の温まり方は、金属に似ている? 水に似ている?
空気と水の体積変化はどちらが大きいのかを確かめよう!
水はどこにゆくのだろう?
2.高学年の『学び合い』授業実践事例
水の量が増えれば、食塩もミョウバンもたくさん溶けるはずだ!
川の上流・中流・下流の石を比べてみよう!
電磁石にS極とN極があることを確かめよう!
「顕微鏡の正しい使い方」のビデオクリップをつくろう!
4年の学習と6年の学習はどこがちがうの?
この水溶液には何が溶けていたと言えるの?
第3章 理科の『学び合い』授業のポイント(座談会)
理科の学習におけるキャリア形成の視点とは
理科の「目標・学習・評価」について
1.「目標と学習と評価の一体化」が当たり前になっているすごさ
5.選べるって民主的
6.学校の常識を改め、社会的になろう
7.生き物は皆、多様性の中で生きている