成功する『学び合い』はここが違う!

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紹介

『学び合い』授業の考え方や『学び合い』授業の様子や『学び合い』を継続することで見えてくることなどを書きました。

『学び合い』を成立させ，よりよく行うためには，「目標と学習と評価の一体化」が大切であることを水落芳明氏との対談や授業実践を通して説明しています。

「成功する『学び合い』シリーズ」第一弾。この本から「目標と学習と評価の一体化をベースにした『学び合い』」に関する全てが始まっております。ぜひ手にしていただきたい１冊です。

第一章『学び合い』とクラスづくり

子ども同士が関わり合っていれば『学び合い』?

まずは「学級目標」をつくる

お飾りにならない「学級目標」のつくり方

『学び合い』におけるヒドゥン・カリキュラム―「学級目標」設定を例に

「学級目標」に基づく日常的なフィードバック

「学級目標」の広報活動

第二章『学び合い』授業の考え方

『学び合い』という考え方

『学び合い』の考え方とは何か

「考え方」を授業に落とすときの「視点」―「目標と学習と評価の一体化」

課題の提示、確認、把握

授業の中での「やり方」「技術」の取り上げ方

「目標と学習と評価の一体化」を促進する「可視化」

【対談1】

『学び合い』との出逢い(水落編)/「目標と学習と評価の一体化」とは/『学び合い』とテクニック/『学び合い』との出逢い(阿部編)

第三章

『学び合い』の授業例【国語】―「てびき」を活用した授業

『学び合い』の授業例【社会】―「まちがいさがし」で楽しく『学び合い』

『学び合い』の授業例【算数】―ペア学習をもとにした授業

【対談2】

『学び合い』と「学びの共同体」と「協同学習」

第四章『学び合い』を考える上で大切なこと

授業デザインは一人ではできないことに着目する―最近接発達の領域

目標を共有し、高め合う学習集団(We)を育てよう

目標と学習と評価の一体化

目標の共有は責任の分担から

【対談3】

『学び合い』での先生の立ち位置/I→YOU→THEY→Weへ

第五章『学び合い』と学力

言語活動と学力向上

まずは、答え合わせで

単元の目標をどう伝えるか―理科「大地のつくりと変化」

実験計画を立てる段階―理科「ものの溶け方」

第六章『学び合い』浸透論―継続の先にあるもの

『学び合い』がめざす姿

『学び合い』が浸透すると見えてくるもの

『学び合い』が浸透する促進剤