「先生」と呼ばれて「教える人」という役割を演じるようになると自分が学ぶことの妨げになるなぁ

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ダイジェスト1

「教える人」の役割になると、自己学習が阻害される可能性がある。

ダイジェスト2

「教育者の自己学習と学習者視点」の断片と「先生」の役割が自己学習を妨げる観察は関連がある。断片は、「教える人」が自己の学習を阻害する可能性を示唆している。特に、「BPStudyエンジニアのための学ぶ技術」では、「教える役」から「教わる役」への移行が提案されている。また、「学ぶことの最大の障害は答えを教えること」では、答えを教えることが学習の機会を奪うと指摘されている。

思考

「教える人」の役割が自己学習を妨げるという観察は、教育者自身の学習視点という観点から重要である。教育者が自己学習を続けることで、新しい知識や視点を学習者に提供することができ、教育の質を向上させる可能性がある。しかし、「教える人」の役割に固執すると、自己学習の機会を失い、教育の質が低下する可能性がある。したがって、教育者は自己学習を続けることの重要性を認識し、自己学習を妨げる要因を排除する必要がある。

タイトル

「教育者の自己学習：「教える人」の役割と学習の質」

extra info

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教育者の自己学習と学習者視点

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ダイジェスト1

「教える人」の役割になると、自己学習が阻害される可能性がある。

ダイジェスト2

「先生」としての役割が自己学習を妨げるという観察は、「教える人の問題」、「BPStudyエンジニアのための学ぶ技術」、「学ぶことの最大の障害は答えを教えること」、「学ぶとは何か。エンジニア的思考と原理原則」、「Polis:「勝手に学ぶ人」と「期待されて学ぶ人」」の断片と関連がある。これらの断片は、「教える人」が自己の学習を阻害する可能性を示唆している。特に、「BPStudyエンジニアのための学ぶ技術」では、「教える役」から「教わる役」への移行が提案されている。また、「学ぶことの最大の障害は答えを教えること」では、答えを教えることが学習の機会を奪うと指摘されている。これらの断片は、「教える人」の役割が自己学習を妨げる可能性を示している。

教える人の問題

「そんなものを学んでも役に立たない」と言われた時

言われたということと、それが真実であるかどうかは別である。

それを言った人が、それを学んだことがない場合、その人は自分が学んでないものについて他人の役に立つかどうかを判断できるか、単に自分が学んでないことを正当化するために役に立たないと決めつけているだけである。後者の可能性の方が大きい。

https://gyazo.com/1407ed63a832013d34c847539ff826f9

「言うだけ人間」脱出法101 •「教える役」を抜け出し「教わる役」をプレイする。•前提や単語の意味は自分と相手で違う。自分の枠を相手に押し付けない。•相手が話すことを勇気づけ、やる気を引き出していく。

https://gyazo.com/610f014694022621a36e1f8a1b2f6f06

○互いに知識を交換して学ぶ

https://gyazo.com/b7e52a55f47181f71340438b79ab7246

多くの視点を得ることで103先入観を減らす“他人"の視点が有用

https://gyazo.com/076fd5b58afc4f6bf9650c9fd3a91bb3

先入観なく現実を観察し、自分の理解とのズレを探す104

https://gyazo.com/f9a2dfc72d334b43ffac448bb19bfac8

105それが盲点を見つけ学ぶために必要なこと

https://gyazo.com/55b3eb21c8641112fc17856249421c9e

僕にとってこの講義は…書いてまとめて図解化して文章化人に伝える行動理解の修正フィードバック結果の考察

https://gyazo.com/590020aa3721d1dc309a3ba18617b34b

Question & Comment書いてまとめて図解化して文章化人に伝える行動理解の修正フィードバック結果の考察

https://gyazo.com/22eed99243d25681aa7ec21106022496

51知識多い人が教え少ない人が教わるというハシゴのモデルをついうっかりイメージしがち、そういう理解をしがちだけど、これは正しくない。どこが正しくない?

(会場:教える人が一人で複数の人にその人が教えると、結局その教える人の先入観が全員に分配されるだけになってしまう)それは鋭い。素晴らしいポイント。でもそこに辿り着くまでにもうちょっとステップを踏むので、少し話が変わります。知識多い知識少ない

https://gyazo.com/5ad8504571d39bdd558d6b73f35ffb1b

52知識多い人が教え少ない人が教わる君たちが16歳で、先生が33歳なので、2倍年が違う。教える人教わる人の役割分担がある。知識に歴然とした差があるような気になる。でも大学、社会と進むに連れてこの差は縮まってくる。33歳の僕の2倍年上は66歳。僕の大学院での後輩にそれくらいの年の人がいる。彼のほうが人生経験は豊富だが、僕が数学を教える。教える人と教えられる人の役割分担がなくなる。知識多い知識少ない

学ぶことの最大の障害は答えを教えること

大人になっても学びは続く。ただし「先生がカリキュラムを決めてくれる」というサービスはなくなる。また、たとえ学ばなくても「期末テストの成績が悪くて追試」などの、短期的でわかりやすいデメリットは起こらない。しかし学ぶ人と学ばない人では、5年10年経った時に明確な差が生まれる。あなた自身が、あなたの限られた人生の時間を使って実験し、あなたの人生に有益な知識を獲得していかなければならない。

（★その他項目案

・ただ目の前の、上司から振ってくる仕事に追いまくられる状況でどう学ぶか

・就活をどう「研究」に変えるか

・自分に必要な「学び」をどう知るか

意思決定である、事後にしかわからない、しかも本人だけが　熱意

・何を学ぶか？

「自分経営戦略」のごくさわり、コアのコンセプトを少しだけ

卓越、連続スペシャリスト、ふたこぶ……

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大人になっても学びは続く

ただし「先生がカリキュラムを決めてくれる」というサービスはなくなる

学ばなくても「期末テストの成績が悪くて追試」などの、短期的でわかりやすいデメリットは起こらない

しかし5年10年経った時に明確な差が生まれる

学べば学ぶほどわからないことが増える

つまり「学ぶことは有益である教」を作って、自己肯定感を与えれば良い(斜め上の結論

これもまた行動を引き起こすための勇気づけ

「学ぶことは良いことだ教」は学ぶことは褒めるが、学べなくても褒めなければならない。さもないと無条件の肯定ではない

久池井: いや、別にカルト尖鋭化していくという選択肢もあり

宗教的には学びを楽しめない人を排除する方が多いのでは？

カウンターで、学べなくても良いじゃないか教の存在が想定されるが、それは結構みんな信仰していると思う

何か重大な事態を起こしたのに、知らなかったから私は悪くないみたいなやつ

堀江さん「小学校3年生の時まで私立中学の存在を知らなかった、周りの大人も教えてくれなかった、担任の先生が教えてくれた。選択肢を知らなかった」「6年後の受験に関心が持てなかったのでコンピュータで遊んでいた、それが結果的にはよかった」

選択肢を教えることの効果が大きい

何が役に立つかは事前にはわからないのだな。

「ぼくはアウトサイダーなので、アリキリを見て、鼻で笑う感じ。風刺として面白い」

「さっき飲み屋でぐだっている奴らは若者も含めて、全員必要ない、彼らの仕事はすでに無くなっている」

「ロボットとかAIみたいな大上段に構えなくても、グループウェアでいいじゃん」

「君たちはそこにいる必要あるのか？」

「こんなことやってたらそりゃ赤字になる」「いらない人たち」モデレータ「いらない人たちはどうしたらいいの？」堀「遊んだらいい」モ「食べていけない」堀「恵んでもらえばいい」モ「それには抵抗がある」青野「心の壁ですね」

働かなくていい人が増えているのに、働かないで貰うのはよくないという心理的障壁によって必要のない仕事を作り出して仕事をしている。遊び方がわからないという病理。

generated: 2023-10-11 14:03