教育のゲーミフィケーション：参考文献
レベル1
ゲームとは：ゲームの概念整理
ケイティ・サレン, エリック・ジマーマン,山本貴光(2011)ルールズ・オブ・プレイ：ゲームデザインの基礎(上) (下), ソフトバンククリエイティブ
ジェイン・マクゴニガル（妹尾堅一郎監修, 藤本徹, 藤井清美訳）（2011）幸せな未来は『ゲーム』が創る, 早川書房
馬場保仁, 山本貴光（2018）ゲームの教科書（ちくまプリマー新書）
マークプレンスキー著, 藤本徹訳（2009）デジタルゲーム学習, 東京電機大学出版局
マークプレンスキー著, 藤本徹訳（2007）テレビゲーム教育論－ママ！ジャマしないでよ, 勉強してるんだから, 東京電機大学出版局
レベル2
教育のゲーミフィケーションの対象領域
藤本徹・森田裕介（編）（2017）日本教育工学会選書「ゲームと学習」第1章, 1-15. ミネルバ書房, 東京
藤本徹（2015）シリアスゲーム・ゲーミフィケーション, 「ゲームの今 ゲーム業界を見通す18のキーワード」第10章, ソフトバンククリエイティブ, 東京
導入の教育的前提：学習の性質の違い：
藤本徹・池尻良平・高橋興史・為田裕行・福山佑樹（2016）入門 企業内ゲーム研修（電子書籍）, Ludix Lab（編）
ゲーミフィケーションは学習活動にどう影響するか：キャロルの学校学習モデル
Theory of gamified learning
Landers R.N., Armstrong M.B., Collmus A.B. (2017) How to Use Game Elements to Enhance Learning: Applications of the Theory of Gamified Learning. In: Ma M., Oikonomou A. (eds) Serious Games and Edutainment Applications. Springer, Cham
ゲームの構造や要素を理解する：MDAフレームワーク
Hunicke, R., LeBlanc, M., Zubek, R. (2004). MDA: A Formal Approach to Game Design and Game Research, Proceedings of the AAAI Workshop on Challenges in Game AI. Vol. 4
ゲーミフィケーションのためのゲーム要素分類
Werbach, Kevin & Hunter, Dan (2012). For The Win: How Game Thinking Can Revolutionize Your Business, Wharton Digital Press, Boston. ISBN 1613630239.
教育へのゲーム導入の変遷：ゲームの意味の変容小史、シリアスゲーム・シリアスゲームの事例
藤本徹（2007） 「シリアスゲーム－教育・社会に役立つデジタルゲーム」、東京電機大学出版局
藤本徹（2010）シリアスゲーム, デジタルゲームの教科書制作委員会著「デジタルゲームの教科書 知っておくべきゲーム業界最新トレンド」第14章, ソフトバンククリエイティブ, 東京
教育分野のデザイン理論：ガニェの９教授事象・ARCSモデル・IDの第一原理
市川 尚，根本淳子（編著）鈴木克明（監訳）（2016），インストラクショナルデザインの道具箱101，北大路書房，京都， 250頁
J.M.ケラー／鈴木克明(監訳).(2010).学習意欲をデザインする（ＡＲＣＳモデルによるインストラクショナルデザイン）
稲垣忠・鈴木克明（編）（2011）『授業設計マニュアル―教師のためのインストラクショナルデザイン』北大路書房
鈴木克明（2008）「インストラクショナルデザインの基礎とは何か：科学的な教え方へのお誘い」『消防研修』（特集：教育・研修技法）第84号（2008年9月）52-68 http://goo.gl/sNgrNz ライゲルース・カー＝シェルマン（編著）、鈴木克明・林雄介（監訳）（2016）インストラクショナルデザインの理論とモデルー共通知識基盤の構築に向けてー．北大路書房
レベル3
教室レベルから学校レベルのゲーミフィケーションへ：
山内 祐平・山田 政寛 (編著)（2016）インフォーマル学習、教育工学選書II 7
学習者／プレイヤーのタイプ分類：
TOPAL, M., and KARACA, O. (2018) Gamification in E-Learning. In R. QUEIROS (Ed.), Emerging Trends, Techniques, and Tools for Massive Open Online Course (MOOC) Management, IGI Global. Hershey, PA: 79-105 doi:10.4018/978-1-5225-5011-2.ch004
ゲーミフィケーションの社会実装事例
ジェイン・マクゴニガル（妹尾堅一郎監修, 藤本徹, 藤井清美訳）（2011）幸せな未来は『ゲーム』が創る, 早川書房
学校カリキュラムのゲーミフィケーション事例：Quest to Learn
ゲームアイデアを面白くする発想支援法：EMSフレームワーク
中村 隆之(2013) ゲームデザイン評価/学習のため の分析手法の実践と提案 –ゲーム要素の手段目的 構造と快感の関係に着目した分析評価手法, 日本 デジタルゲーム学会 2012 年度年次大会予稿集, pp136-139
変容を起こすゲームのデザイン：トランスフォーメーショナルフレームワーク
レベル4
ゲーミフィケーションの効果の理論的説明：実証研究からのエビデンス・理論と実践の接続
スタインクーラー・スクワイア（2018）ビデオゲームと学習, 学習科学ハンドブック第19章
Arena & Schwartz (2014) Experience and explanation: Using videogames to prepare students for formal instruction in statistics. Journal of Science Education and Technology 23(4) 1–11.
Kapp, K. M., Blair, L. & Mesch, R. (2013) The Gamification of Learning and Instruction Fieldbook: Theory into Practice. New York: John Wiley & Sons.
ミハイ・チクセントミハイ（２００８）フロー体験とグッドビジネス―仕事と生きがい．世界思想社，京都．
成果をどう評価するか？
鈴木克明(2002)『教材設計マニュアル―独学を支援するために―』北大路書房
藤本徹・池尻良平・高橋興史・為田裕行・福山佑樹（2016）入門 企業内ゲーム研修（電子書籍）, Ludix Lab（編）
教育デザイン理論の補強：マルチメディア教材設計７原理
教育デザイン理論の補強：ゴールベースシナリオ（GBS)＆ストーリー中心型カリキュラム（SCC）
根本淳子・鈴木克明（2005）「ゴールベースシナリオ(GBS)理論の適応度チェックリストの開発」日本教育工学会誌，29(3)（特集号：実践段階のe-Learning）309-318.
根本 淳子・鈴木 克明（編著）竹岡 篤永・高橋 暁子・柴田 喜幸（著）（2014）ストーリー中心型カリキュラムの設計理論と授業実践：オンライン大学院の挑戦とその波及効果．東信堂
鈴木克明(2006)システム的アプローチと学習心理学に基づくID（第6章），野島栄一郎・鈴木克明・吉田文（編著），人間情報科学とeラーニング，放送大学教育振興会，91-103
ゲーミフィケーションの未来像