国語での活用ポイント - シンキングツール（思考ツール）授業案

国語での活用ポイント

#国語

国語科授業での「考える」を、シンキングツールで見える化してみませんか？

私たちが「考えて」ということばで求めているのは、物の分類や構造化などから、自分の新しい物の見方や意見を作ることではないでしょうか。

シンキングツールは「今の考えを見える化」して、新しい考えを作るための道具です。考えが見えるようになれば、自身での再考や他者との協働がしやすくなります。

シンキングツールでもっと言葉と向き合い、「考える」活動の新たな地平を、みんなで切り開いていきましょう。

校種ごとの授業実践例はこちら→ 国語での活用ポイント#5f3fa1fb07e16b0000a03ece

シンキングツールを使った国語授業って、どんな感じ？

国語の学習活動や流れを見える化してみました。

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「創造的・探求的な思考力を身に着け、予想できないこれからの社会で力強く生きていく力をつけよう！」という目的のもとアクティブラーニングが進められ、授業の在り方・教材の工夫は大きく変化しました。

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シンキングツールはその「創造的・探求的な思考」を助けるためのものです。

国語においては読解する文章がすでにありますから、「シンキングツールの活用」は、読解内容のまとめや、考えたことを表現する場面での使用が多いように思われます。

つまり、文中の疑問について筆者の主張を読み取り考える過程で「新たな考え」を生み出す活用が多いです。

発散と収束って何？

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シンキングツールには大きく「発散」と「収束」と呼ばれる二つの活用法があります。

シンキングツールを活用するにあたっては、

「今行おうとしている学習活動が発散”であるか、“収束”であるか」を意識することが重要です。

「発散」：生徒により多くの情報を意識・認識させる活動

「収束」：集まった情報の中から必要なものを選択・順序だてをさせる活動

授業の中では、この「発散」と「収束」が「発散⇒収束⇒発散⇒収束」という風に連続することになります。

また、実際にシンキングツールを活用してみると、「大きな発散⇒大きな収束」の場面と、授業の“ある場面”で完結する「小さな発散⇒小さな収束」があることに気づきます。それらがうまくつながり、「計算用紙としてのシンキングツール」が「パフォーマンス課題」と連動した時、想像以上の新しい気づきや考えが生まれるのだと実感します。

何よりも、

「まずは使ってみる」

「あれ、この活動はワークシートよりもシンキングツールのほうが良いかもしれない」

「ここは逆にシンキングツールよりもワークシートを活用したほうが学びにつながる」

といったように、授業の幅が広がることを感じます。これを機にぜひ、先生の授業も幅を広げてみてはいかがでしょうか。

シンキングツール活用のヒント・あるある国語科話

①「読むこと」とツールの相性

先生の読みありきで進めると、シンキングツールが単なるワークシートになる。というかもはや指名でいい。

シンキングツール：自分の考えを作り出すための思考の方法を示す、いわゆる計算用紙。

思考の方向性を誘導する。

ワークシート：先生の求める読みに至るまでの道筋を示す地図。

行き着く先「読み」まで誘導する。