最近接学習領域

これはZPD(最近接発達領域)の発展形で、「今の自分の知識・スキルより少しだけ難しい課題」が最も学習効率が高いという考え方です。

https://www.columbia.edu/cu/psychology/metcalfe/RPL.html

https://gyazo.com/3a07791bcafbc8a588a627a4683f47a0

With increasing focus on how people use predictive metacognitions to exert control over their own future learning and memory, the account offered by the discrepancy reduction model no longer appears to be viable. When given free choice, people do not allocate their time selectively to the most difficult items, as that model postulates. Instead they prefer items of easy and medium difficulty. Only as the items of easy and medium difficulty are learned, do they turn to the truly difficult items. This pattern of results suggests that people attempt to selectively allocate their study time to their own Region of Proximal Learning (RPL)ï¿½that is, to items that are neither too difficult nor too easy for them to learn. Our research on RPL has been conducted with both children and adults.

人が予測メタ認知を使って、自分自身の将来の学習や記憶をどのようにコントロールするかに注目が集まるにつれ、ズレ低減モデルが提示する説明は、もはや成り立たなくなってきているようだ。自由な選択が与えられたとき、そのモデルが仮定しているように、人は最も難しい項目に選択的に時間を配分するわけではない。

ズレ低減モデル(discrepancy reduction model)

学習者が自身の学習状態と目標状態の間のズレ（ギャップ）を最小化するために学習時間を配分するプロセスを説明する理論

NelsonとLeonesioが提唱した「モニタリング-コントロール影響仮説」に基づく

理論的枠組み

メタ認知的モニタリング：学習者は、自身の知識習得度を評価（例：FOK＝知識の感覚、EOL＝学習の容易さの判断）し、未習熟な項目を特定します。

ズレの低減：現在の学習状態（例：50%の習得度）と目標状態（100%）の差が大きい項目に、より多くの学習時間を割り当てます

実験環境で以下の要因が強そうmtane0412.icon

学習時間に制限がない

目標が「全項目の習得」である

その代わりに、簡単で中程度の難易度の項目を好む。簡単なもの、中程度の難易度のものが学習されるにつれて、初めて本当に難しいものに目が向くのである。このような結果パターンから、人は学習時間を自分の最短学習領域（RPL：Region of Proximal Learning）に選択的に割り当てようとしていることが示唆される。RPLに関する私たちの研究は、子どもと大人の両方を対象に実施されてきた。

RPLの説明のほうがしっくりくるmtane0412.icon

特に大人の学習

あまりに難しすぎると一切学習しない(ズレ低減モデルの説明であれば、優先的に学習資源が配分されるはず)

ほどほどの課題を与える必要がある