思維工具索引

目錄

何謂思維工具

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實現「深度學習」—— 構築自己的想法

思維工具是以圖表形式呈現的教學工具，用於促進學生的思考過程，幫助他們構築自己的想法。這些圖表將「比較」「分類」「建立關係」等各種思考模式（思考技能）視覺化。透過運用思維工具，學生能更容易整理資訊和發散創意，主動建構屬於自己的觀點，從而實現課程中所強調的「深度學習」。

思維工具的價值

將自身的思考過程可視化，能夠幫助學生更深入地理解自己的想法，並且更清晰地向他人解釋 。同時，明確展示自己與他人想法的異同，能促進更有效的對話，進一步深化學生的思考。當學生拿自己的想法與他人比較時，往往能發現先前未注意到的觀點，重新組織知識架構，進而創造出新的概念。這種學習歷程正好呼應了課程綱要中強調的「自主性、對話性與深度學習」。

選擇適合學習活動的思維工具

思考力

在不同的學習活動中，教師應選擇契合該活動目標的思維工具圖表。這需要考量學生所需運用的思考力（即思考時所用的活動模式，例如排序、比較等）。思維工具是根據各種思考力設計的視覺圖表，配合相應的思考力選用工具，可以幫助學生更容易地提出想法。將思維工具融入課堂活動，能引導學生主動整理資訊並創造想法，培養他們自主建構知識的能力。教師在課程設計時，可先明確本課想培養的思考技能，從而挑選最能支持該技能的工具類型來使用。

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思維工具的使用方法 思考的發散與收斂

創造思考的課堂設計

思考的發散與收斂

在培養學生主動思考的課堂中，需要兼顧思考的「發散」與「收斂」兩個過程。

思考的「發散」

首先在發散階段，鼓勵學生自由發想、大膽提出各種創意，甚至天馬行空地拓展思路。教師可利用如Y圖、魚骨圖、耙形圖等工具，幫助學生發散聯想，探索想法的無限可能。

思考的「收斂」

接著進入收斂階段，將前一階段產生的零散點子進行整理與整合，匯聚成一個完整且有條理的概念。此時可運用階梯圖、座標軸、金字塔圖等工具，協助學生分類梳理思維，建立清晰的邏輯架構。

發散與收斂的課堂設計

在課堂設計中平衡運用發散與收斂非常重要：透過適時切換不同類型的思維圖表，引導學生反覆經歷發散與收斂的思考循環，既能激發新點子也能組織既有想法。如果發現學生思路過於發散，教師應協助他們收斂聚焦；反之當意見過度單一時，則鼓勵學生重新發掘創意的可能。如此反覆交替，能讓學生更系統地建構自己的想法，同時保持學習過程的趣味與深度。

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課堂中整合思維工具的大致流程可分為以下四個步驟：

1. 提出想法

提示主題並設定視角

教師首先提出討論主題並設定思考的視角，以引導學生聚焦在特定方向上進行腦力激盪。在這樣的指引下，學生可以更自由地產出想法並朝學習目標前進。

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根據視角列出想法

同學們接著根據該視角寫下各自的想法並放入思維圖表中。利用視覺化圖表來陳列和整理點子，有助於學生俯瞰全局，發現新的靈感。

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收集並整理資訊

教師也可善用共享筆記功能讓小組成員同時編輯同一張思維圖，共同激發更多創意火花。在此過程中，鼓勵學生主動收集相關資訊並分類整理：透過觀察、實驗、查詢資料等方式取得知識，並將資訊條理地歸入思維圖的適當位置。

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俯瞰全局

透過俯瞰思維工具上的想法與資訊，學生可以從不同角度發現新的關聯性，並從中找出真正有助於解決問題的核心。

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2. 分享想法

模式① 使用繳交盒進行分享與引用

利用繳交盒功能，每位學生都能提交並展示自己的思維圖成果，讓彼此的想法被看見。此外，學生還可以透過繳交盒的「使用」功能，將同學的答案引用到自己的筆記中，讓不同想法的火花在交流中碰撞，產生更多的可能性。

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模式② 使用共享筆記進行想法交流

透過共享筆記功能，學生可以小組為單位共同即時編輯同一張思維圖。多人同時在一張圖表上整理點子，節省了逐一發表想法的時間，讓協作學習更加流暢高效。每個學生都有機會參與貢獻，體驗共同創作知識的過程。

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模式③ 與同伴互相傳送卡片

學生也可以運用卡片傳送功能，將自己的點子製作成卡片發送給同儕，或將同學的優秀想法卡片收到自己的思維圖中。這種點子互換的方式操作簡單，卻能有效融合各人成果，可說是一種充滿創造力的互動學習體驗。

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3. 構築想法

切換工具

在累積了一系列點子後，教師可以引導學生進一步重組與深化他們的想法。此時可以使用LoiLoNote School的切換思維工具功能，在不移動或刪除既有卡片的前提下，更換不同類型的圖表來重新審視內容。透過切換圖表（例如將原本的Y圖改為金字塔圖等），就好比為學生換上一副新的「視角眼鏡」，讓他們從不同角度重新檢視和架構自己的想法。利用這種方法，學生可以發現原先未注意的關聯，激發出新的靈感，同時保持原有的內容脈絡不變。

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4. 解釋想法

整理與總結想法

在最後階段，學生將整理完成的思維圖內容轉換為簡報進行闡述。將卡片串聯成簡報的過程有助於他們梳理思路，以更清晰的方式表達觀點。

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展示與分享想法

完成簡報後，透過在小組或全班進行展示與分享，學生不僅彼此學習汲取不同想法，也能從反饋中體會自己創意的價值。由於思維圖已經將想法結構化並視覺呈現，學生的講解將更有條理且說服力，更容易讓聽眾理解。

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比較意見

此外，在全班使用同一類型的思維圖來彙整觀點時，教師和學生能輕鬆地進行意見比較與討論。不同小組的成果在同一框架下對照，不但促進了課堂討論，也激發更多語言表達活動，讓學習氛圍更加熱烈。

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各科目中的思維工具使用方法

為各科目量身打造的思維工具運用策略也有提供範例參考，教師可依據國語、數學、理科、通識、英語等不同科目的特性調整應用方式。

思維工具活用手冊

這裡為您提供了每個工具的活動示例，並且您可以下載介紹思維工具使用方法的PDF

思維工具的校內研習

【監修】關西大學 黑上晴夫教授

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關西大學綜合資訊學部教授，專長為教育工學。研究領域包括 ICT 與教育媒體在教學中的應用、課程設計與教育評估。以在美國及澳洲的課堂研究為基礎，黑上教授在日本教育界推廣「思考工具（Thinking Tools）」已超過 15 年，致力於推動其應用與普及。同時擔任多項與《學習指導要領》修訂相關會議的委員，持續為教育改革與課堂創新貢獻專業。