『21世紀型スキル:学びと評価の新たなかたち』

パトリック・グリフィン、バリー・マクゴー、エスター・ケア,2014

監訳: 三宅なほみ編訳:益川弘如、望月俊男

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#本の一覧

日本語版の執筆者・訳者一覧

三宅なほみ　東京大学大学総合研究教育センター　監訳，第6章（書き下ろし）

益川弘如　静岡大学大学院教育学研究科　編訳，第1章，第6章（書き下ろし）

望月俊男　専修大学ネットワーク情報学部　編訳，第1章

山口悦司　神戸大学大学院人間発達環境学研究科　第2章

林一雅　東京農工大学総合情報メディアセンター　第2章

池尻良平　東京大学大学院情報学環　第2章

河﨑美保　追手門学院大学心理学部　第3章

齊藤萌木　東京大学大学総合教育研究センター　第3章

大浦弘樹　東京大学大学院情報学環　第3章

舘野泰一　立教大学経営学部　第3章

北澤武　東京学芸大学教育学部　第4章

深見俊崇　島根大学教育学部　第4章

脇本健弘　青山学院大学情報メディアセンター　第4章

井手幸史　株式会社FUJITSUユニバーシティ　第4章

白水始　国立教育政策研究所初等中等教育研究部　第5章（書き下ろし）

21世紀型スキルについて

21世紀は、情報知識基盤社会と言われています。ICTによって社会的なつながり方も変わってきています。そのような21 世紀に必要なスキルは、ICTを活用しながら、学習者同士が互いに理解を深め合い、あるゴールを達成するにつれて新しいゴールを見出し、新しい課題を自ら設定してそれを解きながら前進していく，創発的で協調的なプロセスを通して知識を生み出すスキルです。国際団体ATC21S (Assessment and Teaching of 21st Century Skills)はグローバルIT企業の支援のもと、世界各国の研究者や政府、国際機関が連携して、21世紀型スキルを以下4つの分類からなる10のスキルに整理し提案しています。

思考の方法

1.　創造性とイノベーション

2.　批判的思考、問題解決、意思決定

3.　学び方の学習、メタ認知

働く方法

4.　コミュニケーション

5.　コラボレーション（チームワーク）

働くためのツール

6.　情報リテラシー

7.　ICTリテラシー

世界の中で生きる

8.　地域とグローバルのよい市民であること（シチズンシップ）

9.　人生とキャリア発達

10.　個人の責任と社会的責任（異文化理解と異文化適応能力を含む）

監訳者巻頭によせて

日本語版出版によせて

本書を読む前に（編訳者からのメッセージ）

はしがき

第1章　教育と学校の役割の変化

要約

21世紀型スキルの学びと評価プロジェクト

白書

評価の開発

評価されるスキル

教育観，授業観に対する影響

評価に対する影響

評価が教育政策に及ぼす影響

ATC21Sプロジェクトのプロセス

課題

第2章21世紀型スキルを定義する

要約

学習を促進するスタンダードと評価の役割

学習の質を評価するシステムの特徴

テクノロジ利用による変容的評価と学習

21世紀型スキルのフレームワークと評価モデルへの到達

今後の課題

第3章　知識構築のための新たな評価と学習環境

要約

知識社会，そして教育改革の必要性

新たなスキルの創発を支援する新たな学習目標と方法

知識創造組織の特徴

知識構築環境の特徴

知識構築と学習理論

評価改革への示唆

これから求められる研究

付録　知識構築分析フレームワーク

第4章　新たな評価のための教育政策の枠組み

要約

オーストラリア

フィンランド

シンガポール

イギリス

結論

第5章　新たな学びと評価は日本で可能か（書き下ろし）

21世紀型スキルとは何か？─「生きる力」とどう違うのか

21世紀型スキルを取り上げる価値─「たしかな学力」では不足か

21世紀型スキルの教育と評価─「指導と評価の一体化」と同じことか

明日から私たちにできること

第6章　新たな学びと評価を現場から創り出す（書き下ろし）

21世紀型スキルはどこが「新しい」のか

新しいゴール

21世紀型スキルを育成する学習環境

建設的相互作用と知識構成型ジグソー法

授業実践事例　

新しい学びを広げていくためにできること

引用文献

索引

編訳者あとがき

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