国語：ひらがなあつまれ

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目標

しりとり遊びをプログラミングすることを通して、平仮名の読み書きに慣れるとともに、身近なことを表す言葉への関心を広げることができる。

授業について

1年生国語科「ひらがなあつまれ」で ，2音・3音のしりとりのプログラミングを行った。「へんしんトンネル」などさまざまなことば遊びをとおして高まった子どもたちの興味・関心を本時へとつなげた。子どもたちは，コンピュータにどのような動きを，どのような順序でさせればよいか考え，部品となる文字を入力し，しりとりのプログラミングに意欲的に取り組んでいた。最後の文字をタッチすると次の言葉がぱっと現れてくる，プログラミングならではの変化を楽しんでいた。

言葉がすぐ浮かばない子どもへの支援として，教科書やことば図鑑などを手元におき，困ったときに参考にできるようにした。

交流では，次に表れてくる言葉を予想しながら，友達が作ったプログラムを楽しめるように，十分な時間を取った。 声を出しながら文字を読んだり，聞き慣れない言葉の意味を問うたりする姿が見られ，平仮名の読み書きの定着とともに，語句への関心が高まった。

成果と課題

国語科単元「 ひらがなあつまれ」の授業にプログラミング活動を位置付けることにより，子どもたちのひらがなの形や書き順，言葉への関心を高めることができた。その後の子どもたちの学習の様子を見てみると，ノートの文字もなど，形や書き順を意識して丁寧に書いている。また，プログラミング活動を位置付けることによって，いろいろな教科においても，先を見通した考え方をもつことができるようになった。さらに，1年生の段階でプログラミング活動をすることにより，パソコン操作への苦手意識がなくなり，「他教科でもプログラミング活動をしてみたい。」という声が多く聞かれた。操作の順序などを明確に提示していくと，1年生でも，プログラミング活動に十分取り組むことができることを実感した。

出典

徳島県プログラミング教育

「H30 成果報告書（里浦小学校）.pdf」より抜粋

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