師弟歓談:私と小鳥とすずと
放課後の教室。窓の外で、小鳥がさえずっている。
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「ねえ先生、『私と小鳥とすずと』ってさ、タイトルからしてエモくない？なんか“尊い”って感じするんだけど」 けいこ先生.icon
「“尊い”というのは、心が動かされるほど大切で美しい、という意味でよろしいかしら。ええ、とてもやさしい響きの題ですね」
ふーこ.icon
「そうそれ！でさ、“私”と“小鳥”と“すず”って並んでるけど、ぶっちゃけ何が言いたいの？って感じなんだよね」
けいこ先生.icon
「率直な疑問ですね。“結局、何を伝えたいのか分からない”というお気持ちかしら」
ふーこ.icon
「そうそう、それそれ」
けいこ先生.icon
「この題は、それぞれ違う存在を並べているのが大切なのです。“私”は人間、“小鳥”は生き物、“すず”は物。けれど、どれも同じように大切だと感じる心を表しているのですよ」
ふーこ.icon
「え、でもさ、人とモノが同列って、なんかバグってない？」
けいこ先生.icon
「“バグっている”というより、“境目をやわらかくしている”と考えるとよいでしょう。私たちは、つい価値に上下をつけてしまいがちですが、この考え方はそれを手放そうとしているのです」
ふーこ.icon
「あー…なんか“みんな違ってみんないい”的なやつ？」
けいこ先生.icon
「ええ、とても近い表現ですね。ただ、“違うからこそ良い”だけでなく、“違っていても同じように愛おしい”という感覚でしょうか」
ふーこ.icon
「なるほどね…小鳥は生きてるし、すずはただの物だけど、どっちも“好き”って思える気持ちは同じってこと？」
けいこ先生.icon
「その通りです。好きだと感じる心に、厳密な区別はないのです」
ふーこ.icon
「でもさ、正直言うと、テストとかでこういうの出ると“正解どれ？”ってなって詰むんだけど」
けいこ先生.icon
「ふふ、“詰む”というのは、“どう答えてよいか分からなくなる”という意味ですね。そういうときは、“自分がどう感じたか”を大切にしてみてください」
ふーこ.icon
「え、自分の感想でいいの？それズルじゃね？」
けいこ先生.icon
「“ズル”ではありませんよ。文学は、答えを当てるものではなく、感じるものですから」
ふーこ.icon
「へぇ〜…なんか意外。もっとガチガチに正解あると思ってたわ」
けいこ先生.icon
「もちろん、基本的な理解は大切ですけれどね。でも最後は、“あなたの心がどう動いたか”が一番大事なのです」
（窓の外で、小鳥がひときわ高く鳴く）
ふーこ.icon
「…あ、なんか今ちょっと分かったかも。小鳥の声とか、こういう放課後の感じとかも、全部まとめて“いいな”って思う感じ？」
けいこ先生.icon
「ええ、それこそが、“私と小鳥とすずと”の世界かもしれませんね」
ふーこ.icon
「なんかさ、こういうのって、地味にじわるね」
けいこ先生.icon
「“じわる”というのは、“あとからゆっくりと心に響く”ということかしら。ええ、とても素敵な言い方ですね」
ふーこ.icon
「でしょ？先生も使っていいよ、じわる」
けいこ先生.icon
「ありがとうございます。でも私は、やはり“しみじみと心に沁みる”と申しておきましょう」
ふーこ.icon
「うわ、急に品がすごい（笑）」
けいこ先生.icon
「ふふ、それが教師というものですよ」
夕暮れが教室をやわらかく染める中、
ふーこは窓の外を見ながら、小さくつぶやいた。
ふーこ.icon
「…なんか今日、ちょっと世界好きかも」
けいこ先生.icon
「それは、とても大切な気づきですね」