これからの授業づくりのための課題分析

・「授業方法」ではなく「授業の”考え方”」を共有する

・同じ型にはまった授業はあり得ない

・何ともできないことは課題ではない

・ネガティブな認識→変換して→どうよくできるか

・そこから生じている何かが課題にはなり得る

※授業の”考え方”※

①課題と思っていることを状態と捉える（ネガティブな認識を変換！）

②その状態だからこそ伸ばしたい（経験させたい）ことを明確にする→課題

③それをゲーム論を使ってどうよくできるか、或いは自分の強みを考える

④授業デザインを考える