『学力喪失──認知科学による回復への道筋 (岩波新書 新赤版 2034)』

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乳幼児は驚異的な「学ぶ力」で言語を習得できる。しかし学校では多くの子どもたちが学力不振に陥り、学ぶ意欲を失ってしまう。なぜ子どもたちはもともと持っている「学ぶ力」を、学校で発揮できないのか。「生きた知識」を身につけるにはどうしたらよいのか。躓きの原因を認知科学が明らかにして、回復への希望をひらく。

目　次

はじめに

第Ⅰ部　算数ができない、読解ができないという現状から

第1章　小学生と中学生は算数文章題をどう解いているか

1　算数文章題につまずく小学生

2　小学生の算数文章題につまずく中学生

3「意味の不理解」が引き継がれる

第2章　大人たちの誤った認識

1　テストと学力についての誤認識

2　知識についての誤認識

3　スキーマなしでは学習できない

第3章　学びの躓きの原因を診断するためのテスト

1　「たつじんテスト」の開発まで

2　「たつじんテスト」は思考力を測る

3　点数をつけるよりも大事なこと

第Ⅱ部　学力困難の原因を解明する

第4章　数につまずく

1　「数」はモノを数えるためにあるわけではない

2　分数というエイリアン

3　かけ算・割り算の意味がわからない

第5章　読解につまずく

1　「読める」とはどういうことか

2　問題文を理解するための語彙が足りない

3　単位、時間、空間のことばを理解できない

4　行間を埋めるための推論ができない

第6章思考につまずく

1　認知処理の負荷に押しつぶされる

2　状況に応じた視点の変更ができない

3　パーツの統合ができない

4　モニタリングと修正ができない

第Ⅲ部　学ぶ力と意欲の回復への道筋

第7章学校で育てなければならない力――記号接地と学ぶ意欲

1　生成AIと記号接地

2　子どもはどのように記号接地しているのだろうか？

3　アブダクション推論とブートストラッピング

4　自走できる学び手へ

第8章　記号接地を助けるプレイフル・ラーニング

1　プレイフル・ラーニングの考え方

2　時間概念の記号接地――プレイフル・ラーニングの実践1

3　分数概念の記号接地――プレイフル・ラーニングの実践2

4　知識を身体化できるのは学び手のみ

終章　生成AIの時代の子どもの学びと教育

参考文献

図版出典一覧

あとがき