知識の自動化

知識が自動的に取り出せるようになること

最初に明示的知識をみにつけ、練習することにより、自動的に使えるようにする

(宣言的知識)―自動化→(手続き的知識)

こうした図式は正しくも見えるが、以下のような問題点もある。

◯根本的な問題・限界：

1. 複雑な言語ルールを全て明示的知識として習得するのは無理

2. 自動化そのものに限界がある（3単現の-s：頭でわかってても使えない）

1.から分かるように、自動化理論は、母語習得に関しては破綻している。第二言語習得にもある程度使えるかもしれないが…。

declarative knowledge

知っていること。語彙

宣言的記憶に貯蔵されるらしい

評価方法：テスト

procedural knowledge

できること

スポーツの技術、楽器の演奏、問題解決

評価方法：パフォーマンスを評価する

文法規則は、両方の知識タイプの特徴を持ち合わせており、文脈によってdeclarative knowledgeとprocedural knowledgeの両方に分類されうる興味深い例です。以下にその理由を説明します：

Declarative knowledge（宣言的知識）としての側面：

文法規則は明示的に述べることができます。例えば、「英語の現在完了形は have/has + 過去分詞 で構成される」といった形で表現できます。

文法書やテキストに記述され、学習者が暗記したり参照したりすることができます。

テストで文法規則の知識を問うことができます。

Procedural knowledge（手続き的知識）としての側面：

実際の言語使用では、文法規則を意識せずに自動的に適用することが多いです。

母語話者や熟練した言語使用者は、文法規則を明示的に述べられなくても正しく使用できます。

文法規則の習得は、単なる暗記ではなく、繰り返しの練習と経験を通じて獲得されることが多いです。

習得と使用のプロセス：

多くの場合、文法規則は最初は宣言的知識として学習されます（例：学校での文法レッスン）。

その後、練習を重ねることで、徐々に手続き的知識に変換されていきます。

最終的には、意識せずに自動的に適用できるようになります。

言語学習の文脈：

第二言語学習者にとっては、特に初期段階では宣言的知識として扱われることが多いです。

母語話者や高度な熟練者にとっては、主に手続き的知識として機能します。

研究と教育の観点：

言語学者や文法研究者にとっては、文法規則は主に宣言的知識として扱われます。

言語教育では、両方の側面を考慮したアプローチが取られることが多いです。