問いかけから始める探求的な授業
評論「である」ことと「する」こと 丸山真男
目標 「抽象的表現と具体例による説明」との結びつきを把握する。
「権利は行使(努力)して初めて維持される」を身近な例とつなげる。
①生徒からの意見収集はやっぱりロイロノート・スクール!
導入
問題提起「あなたは自由と言えますか?」
問いかけ「自由であると思うか、自由であると言える理由は?」
生徒間の比較。理由をしっかり持たせるように。
https://gyazo.com/fef2e00d5e02752c91955962e3ea85bb
https://gyazo.com/392cc03745c125ca49588f84a24512f2
②しかし、単純な「提出」ではなく、対話的な状況を作りたい・・・。
→スプレッドシートを活用しよう!
展開1
読解「自由である条件とは?」
「意味調べ」「朗読動画テスト」「抽象表現のピックアップ」を指示。
https://gyazo.com/92a9bfd1654db56a689f26aeefb98fc5
③オンデマンドなので、じっくり講義もしたい・・・。
→先生の顔と流動的な板書だけでなく、じっくり練った板書を配信!
展開2
解説「筆者にヒントをもらおう」
動画①で指示した課題の提出状況を示しつつ講評。その後抽象-具体のガッツリ講義。
「権利の上に眠る者」と具体例の関係を解説。
(著作権のことからモザイクです。雰囲気だけ感じてもらえたら・・・。)
https://www.youtube.com/watch?v=hwJFuSlwg00
https://gyazo.com/2953d61903a86e7a20795a9bec0f4992
画面録画・配信ならタブレット一つでできます。ぜひチャレンジしてみましょー!
※指示語・接続後でつながるんだよー。説明してくれているよー。という説明。
https://gyazo.com/897b20418d0b53e8d887c8f8afa75e51
④教材をジブンゴトにしよう!
→動画配信でヒントを。教材をリピートして理解し、それを他の事例とつなぐ。
まとめ:創造思考「自由であるために」
「権利の上に眠る」他の具体例の検討。
「『権利を持つ』ということとは?」の再確認。時事ネタが出てくるかな・・・?
ロイロノート・スクールに自分の考えた事例を提出。
※教科書で例として出るナチスドイツの権力掌握を紹介。
https://gyazo.com/d3194978f97bbfaa2630f828d66c31ae