【IPS・Geografi・Sejarah・Kewarganegaraan】Pemanfaatan Thinking Tools

Daftar Isi

Mengapa Thinking Tools diperlukan dalam pembelajaran IPS, Geografi, Sejarah, dan Kewarganegaraan?

Pemanfaatan Thinking Tools dalam pembelajaran IPS, Geografi, Sejarah, dan Kewarganegaraan

Kompetensi yang ingin dikembangkan dan peran Thinking Tools

Bagaimana cara mengintegrasikannya dalam pembelajaran?

Mengapa Thinking Tools diperlukan dalam pembelajaran IPS, Geografi, Sejarah, dan Kewarganegaraan?

Mata pelajaran IPS terdiri dari tiga bidang utama, yaitu Geografi, Sejarah, dan Kewarganegaraan. Dalam setiap bidang tersebut, siswa dituntut untuk memahami suatu peristiwa dari berbagai sudut pandang (multidimensi dan multi-perspektif), mengaitkan karakteristik wilayah dengan kehidupan masyarakat, menghubungkan peristiwa sejarah melalui hubungan sebab-akibat, serta mengaitkan berbagai permasalahan sosial dengan konsep politik, hukum, dan ekonomi. Dengan memvisualisasikan keterkaitan tersebut menggunakan Thinking Tools, siswa dapat menjelaskan pemikirannya dengan lebih mudah dan menganalisis serta mencari solusi terhadap suatu permasalahan dengan lebih efektif.

Kompetensi yang ingin dikembangkan dalam IPS dan peran Thinking Tools

1.Kemampuan berpikir, menilai, dan mengekspresikan (Higher Order Thinking Skills)

Dalam pembelajaran IPS, siswa dihadapkan pada berbagai permasalahan sosial yang kompleks dan tidak memiliki satu jawaban pasti. Siswa perlu memahami dan menganalisis informasi dari berbagai sudut pandang, merumuskan pendapat sendiri dan menyampaikan pemikiran kepada orang lain.

2. Kemampuan literasi dan pengolahan informasi

Dalam pembelajaran IPS ke depan, siswa akan semakin sering melakukan kegiatan mencari informasi secara mandiri dan mengolah data. Oleh karena itu, diperlukan kemampuan untuk mengumpulkan, mengorganisasi, menganalisis, dan memanfaatkan informasi.

3. Minat dan kepedulian terhadap isu sosial

Dalam pembelajaran IPS, sangat penting bagi siswa untuk memiliki ketertarikan terhadap masalah sosial sebagai bagian dari masyarakat.

4.Kemampuan belajar mandiri (Student Agency)

Sebagai pembelajar aktif, siswa dituntut untuk　memahami masalah sebagai bagian dari dirinya, mengumpulkan dan menganalisis informasi dan mencari solusi terhadap permasalahan. Kemampuan ini mencakup merencanakan proses belajar, memantau perkembangan belajar (metakognisi), melakukan perbaikan secara mandiri serta menghubungkan pengetahuan dan membangun struktur pemahaman.

Kemampuan ini disebut sebagai Student Agency.

5.Kemampuan menyusun dan menguji hipotesis

Dalam IPS, siswa dituntut untuk menyusun hipotesis terhadap suatu fenomena dan melakukan verifikasi atau pengujian.

6.Proses berpikir logis

Kemampuan berpikir logis sangat penting dalam menyelesaikan masalah dalam mata pelajaran ini.

7.Pemahaman terhadap masalah sosial

Siswa dituntut untuk memahami masalah sosial yang kompleks secara terstruktur.

Bagaimana mengintegrasikan Thinking Tools dalam pembelajaran?

Contoh penerapan dalam pembelajaran

Pelajaran Sejarah

Dengan menggunakan Thinking Tools untuk menghubungkan hubungan sebab-akibat antar peristiwa, siswa tidak hanya menghafal, tetapi juga dapat memahami “Mengapa hal ini terjadi?” dan juga “Bagaimana peristiwa ini bisa terjadi?”

Selain itu, siswa juga dapat menemukan pertanyaan baru untuk dianalisis lebih lanjut.

https://gyazo.com/86037e89451f73316efa6d4e8b1e1423

Pembelajaran yang berhubungan dengan kehidupan sosial

Masalah sosial yang kompleks menjadi lebih mudah dipahami dengan mengumpulkan data serta menganalisis informasi menggunakan Thinking Tools. Siswa juga dapat menentukan hal yang penting dan memprediksi kemungkinan yang akan terjadi.

Selain itu proses berpikir siswa menjadi terlihat secara visual dan diskusi dan berbagi pendapat menjadi lebih mudah.

Pembelajaran Pemahaman Budaya

Thinking Tools juga efektif digunakan saat membandingkan budaya yang berbeda. Dengan mengorganisasi persamaan dan perbedaan, siswa dapat memperdalam pemahaman antar budaya.

https://gyazo.com/d9485e176327a37dde48f9b4264dd3ed

Supervisi: Prof. Haruo Kurogami (Universitas Kansai)