📕『ルールズ・オブ・プレイ』

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訳本のKindle版は４冊構成

原典はこちら

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🔤言語活動にはしばしば美学が不足している

教育をゲーミフィケーションの文脈で捉え直してみると、教師がデザインする教育活動にはしばしば美学（aesthetics）が不足しているように思う。

この場合の美しさとは

活動そのものの構造的な美しさだろうか

こだわるなら、ジョブズがMacBookの内部構造の美しさにこだわったような頑張り方だってある

活動が生み出す人と人との多様な関係性や行き交うメッセージの彩りだろうか

ハンドアウトやプレゼンテーションのスライドの情報の受け取りやすさや「映え」だろうか

ゲームデザインスキーマ（図式）にはルールと遊びと文化がある

文化というのが面白いな

コミュニティであり、コンテクストであり、ゲームが生まれる場でもあり、ゲームを通して生まれる場でもあるな

デザインを批評的に考えるための手助けをする構文（ストラクチャー）

ルール＝デザインされたシステムの組織

遊び＝そのシステムに触れた人に生じる経験

文化＝そのシステムに関わり、そのシステムによって生じる、より広い状況

ゲームに限らずさまざまなものの分析に応用できる

この視点で授業内の活動を分析したら面白いな

ゲーム制作の授業のアプローチが、教科指導法の授業を考える上ですごく参考になる

試遊グループの存在

頭の中で考えているだけではダメで、実際にプレーヤー目線で（児童・生徒目線で）ゲームを（活動を）体験できる人がいることが大切

経験の浅いデザイナーはひとつの試遊グループだけを相手にゲームを開発してしまう

試遊グループの人達は慣れてしまう

多様なプレーヤーを想定できなくなってしまう