学習のゲーム化

志望校に合格、でも、模試で偏差値65、でも、友達に勝ちたい、何でも良い。将来就きたい職業でも構わない。結局のところ「自分が決めた目標」でなければ面白さは無い。結局のところ、人間がなにか行動を起こすときには「大義名分」が必要である。

純粋に「同条件で競う」ことは、ゲームと同じくモチベーションの維持につながる。小テストの結果は比べられるようにするべきである。実際、ランキングは人を引きつける。なお、個人レベルで競うのではなく、ユニットを作り、ユニットレベルで競う仕掛けを作れば、ユニットの中で助け合いやノウハウの共有も期待できる。 （逆にユニットの中で結果を出せない児童を責める雰囲気も出てしまうので注意）

ミニテストのランキングは「テストの点数」だけではなく、「受けた回数」や、「かかった時間」などでも表示する。 受けた回数は受けただけでメリットが有る、かかった時間は知識の正確性を点数以外で数値化できる

自分のレベルを認識することで、「更にレベルを上げる」ことへの欲望がわく。問題を解くのにかかった時間を記録することや、小テストなどの出来はできるだけ視覚化し、記録によって自らにフィードバックが行えるようにする。

「割り算王者決定戦」「計算マラソン」などの特殊イベントを設定し、飽きさせない。また、王者には「称号」を付与するなどのリワードがあってもよい。

6.射幸性をうまく活用する

「小テストを10日間連続で行ったらくじを引いて、授業時間買取権が提供される」などのしくみを提供する。

7.つまづいた時に、直ぐに質問ができるようにする

「疑問はアツいうちにうて」という言葉を実践する。一人で考えるもの大切だが、進めなくなったときはすぐに人に質問する。冷めるのがまずい。

8.授業はできるだけ受けなくて済むようにする。

テキストがテストを中心に構成されており、授業を受けずとも公式などを憶えられるようになっていることが極めて重要。

9.「集中できる場所」は人によって異なるので、場所を固定せずに勉強できるようにする。

勉強を家でやりたい人もいれば、図書館や学校、カフェが良い人もいる。場所にとらわれず勉強できるようにするため、webなどをうまく活用する。