認知負荷

人類的認知結構的能力和極限

記憶模型

僅靠單純的反覆學習，讓資訊保持在短期記憶上，就能保證學習的效果嗎？

即使是因事故或疾病而無法維持短期記憶的人，對長期記憶卻無影響

工作記憶

強調資訊的處理

例如「包含進位的乘法計算」或「包含代名詞的文章處理」

工作記憶是「有意識的」

熟練之後能夠「無意識」進行的，就不會壓迫到工作記憶的容量

工作記憶模型

視覺空間寫生板

語音循環

中央執行

情節緩衝區

藉由學習與經驗獲得的知識體系

相關聯的知識、概念和手續的網路

認知負荷理論

外在認知負荷

extrinsic cognitive load

教學或教材的設計不良產生的不必要的認知需求

例如說明文章提到「請參照B」，卻沒有明確標記B寫在哪裡

內在認知負荷

intrinsic cognitive load

教學或教材本身結構的複雜性

例如

英文單字或化學符號

內在認知負荷小

內在認知負荷大

必須理解v和gt代表何物，及其數值對應何者，兩者要同時處理

雖然為學習內容固有的負荷，但可藉由自身的經驗與知識量改變學習可能性

增生認知負荷

germane cognitive load

教學或教材設計途中對學習者增加的認知負荷

例如「提供多個類似問題」和「提供多個變化豐富的問題」

前者的複雜性較低，比較不需要劃分工作記憶給理解新的問題設定

後者的複雜性較高，會需要和以前的問題不同的觀點或知識的組合

4種團隊形式

Stream-aligned team

Complicated Subsystem team

Enabling team

Platform team

3種交互作用模式

Facilitating

一個團隊支援解決其他團隊的障礙

Collaboration

兩個團隊密切合作進行作業

X-as-a-Service

將其他團隊提供的東西作為服務使用